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应试教育到底风险哪个了?

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学习是人的本能,接收新常识本身是开心的。但应试教育把人学习的热情给异化了,一旦过了高考考试,人的学习热情就全部都废了。

相信大多数人都有如此的体验,譬如我好奇查一下“百年战争”,结果就把贞德如何死的,阿金库尔战役长弓手怎么样布列……全部都查了一遍,虽然这部分东西跟我一毛钱关系没,但查了一晚上挺开心的,满足好奇心本身是开心的。

但应试教育的教学办法,把获得常识变成了很功利,很机械的事,剥夺了你获得常识的快乐,学习变成痛苦的事情,也就说把学习这事给异化了。大部分人一旦经历过高考考试的摧残,很久都不想再看书了。这种内伤被人大学几年非常难出于热情去学习,而把很多时间都浪在玩上了。而实质大学时期才是最宝贵有空闲自由看书的年代。这也是中国应试教育水平在初高中那样好,而大学生却学不过其他人是什么原因。

而这种内伤要好几年才能恢复过来。而那时人已经走上工作岗位,就更没时间看书。所以目前人时尚一种常识恐慌,却非常难真的静下心翻一本严肃书来读。

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我说的异化是马克思借鉴来的定义。关于说人懒才是本能的,你试着几天纯粹只趟床上不做任何事试一试,提升游戏走位,刷知乎,看视频依然是在满足你某种学习热情。

另外,我没说应试教育百无一用,恰恰应试教育保障了底层阶级通过学习打破固化的权利,是相当有利社会人才选拔的相对公平机制。

但弊病自然就是异化,只须人在规范里就会异化,我没说某国教育规范就不异化了,都是异化,只不过程度不同。应试教育明显是极端异化了,考过试的都了解。

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